Uma das missões de Gestores e Coordenadores Pedagógicos, tanto de escolas públicas como particulares, é oferecer aos professores das respectivas Unidades cursos de formação continuada para apoiar o trabalho de grande importância por eles efetuado. Além disso, os próprios Gestores e Coordenadores não devem se esquecer, de que também fazem parte desse grupo de profissionais, sendo, também, educadores e, como tais, devem levar a todos os participantes desta comunidade escolar conhecimentos que podem contribuir, cada vez mais com o trabalho e, consequentemente, com a aprendizagem dos alunos.
Diante disso, verifica-se a importância da Ciência do Desenvolvimento Humano e do conhecimento das teorias de Vygotsky, Piaget, Wallon e Ausubel, pois cada um deles oferece, com suas teorias, contribuições valiosíssimas para a educação. Estas podem e devem transformar-se em objeto de estudos em Reuniões Pedagógicas devido aos conhecimentos fornecidos através das pesquisas realizadas, tão necessárias em ambientes pedagógicos, como verificar-se-á abaixo:
De acordo com a teoria de Vygotsky, nos desenvolvemos interagindo com o mundo ao nosso redor, porém, não de forma direta, mas através de uma relação mediada por meio de sistemas simbólicos. Estes sistemas são os elementos que fazem a intermediação do sujeito com o mundo, desenvolvendo nossas funções psicológicas superiores.
Estas funções são atos praticados por nós, seres humanos, de forma deliberada, premeditada e voluntária através de instrumentos mediadores como os signos e as ferramentas.
Essa situação fica bastante clara quando se estuda a zona de desenvolvimento proximal, pois esta esclarece sobre a grande importância da interação entre colegas de turma e professores. Contudo, estes deverão ser muito cuidadosos ao realizarem suas intervenções pedagógicas, enxergando o aluno como um ser ativo capaz de construir, reconstruir e reelaborar os significados que lhes são transmitidos pelo grupo do qual faz parte.
Piaget, também desenvolveu uma teoria interacionista que dá fundamental importância à estimulação originária do ambiente físico e social bem como considera a relevância da maturação do organismo como suporte para o desenvolvimento.
Sua contribuição é, também, de fundamental importância, pois nos faz entender que como seres humanos, passamos por determinadas fases durante o nosso desenvolvimento. Todavia, o início de cada uma delas pode variar de pessoa para pessoa, não sendo, portanto, um desenvolvimento padrão, com um mesmo ritmo. Este é um fator a ser observado com bastante seriedade e trabalhado em reuniões com gestores, coordenadores e professores para que estes, ao fazerem suas intervenções pedagógicas. Uma vez identificada a fase em que o aprendiz se encontra, deve-se adequar a sua forma de intervir propiciando, desta forma, a construção da aprendizagem, ou seja a aprendizagem significativa.
Já Wallon, outro teórico interacionista, afirma que “o homem é determinado fisiológica e socialmente, sujeito, portanto, a uma dupla história, a de suas disposições internas e a das situações exteriores que encontra ao longo de sua existência (GALVÃO, 1995, p. 29 apud ALECRIM, 2011, p.41).
Como os teóricos citados anteriormente, Wallon também deixou sua grande contribuição para o meio educacional.
Para ele, o ser humano possui três campos funcionais que reúnem-se fazendo parte de um todo: a afetividade, o ato motor e a inteligência. Apesar de aparecerem bem indiferenciados no início, tornam-se independentes durante o desenvolvimento.
